Programme primaire : forger une culture et une identité propres à un établissement
par Ana Laura Arellano Rodríguez, coordonnatrice du PP, Centro de Estudios Columbus, Madison Veracruz, Mexique
Toute recherche impose un questionnement. Dans le Programme primaire de l’IB, ce questionnement est abordé dans le cadre de thèmes transdisciplinaires. Au niveau de l’établissement, et afin de forger notre identité propre, nous pouvons aussi nous demander : Qui sommes-nous ? Comment nous exprimons-nous ? Comment partageons-nous la
planète ?
Notre établissement scolaire, le Centro de Estudios Columbus (ou Madison Veracruz, comme on l’appelle également) est jeune : nous n’en sommes qu’à notre troisième année scolaire. Il compte environ 500 élèves dans ses clases de maternelle, de primaire et de secondaire. Notre personnel enseignant est constitué d’hommes et de femmes de différentes cultures et origines, mais qui partagent un même intérêt pour l’épanouissement personnel et scolaire de leurs élèves ainsi que pour la différence qu’ils peuvent faire dans notre société.
Notre engagement envers notre communauté nous incite à créer pour notre établissement une identité qui nous rassemble tous.
Le « mini-carnaval » de Madison Veracruz
Notre établissement se situe à Veracruz (Mexique), à seulement 500 m de la côte. Chaque année, le carnaval de Veracruz, le plus grand festival de l’État, a lieu le long du boulevard sur lequel l’établissement se trouve. Quarante jours avant Pâques, des chars et des groupes costumés défilent le long du boulevard au rythme d’une musique de fête. Afin de s’intégrer à la communauté, Madison Veracruz a célébré son propre « mini-carnaval » quelques jours plus tard, avec un défilé empruntant une section du même trajet.
Environ 600 membres de notre communauté ont formé des groupes et ont fabriqué des chars avec leurs camarades de classe. La décoration des chars et la fabrication des costumes pour les élèves s’est inspirée du thème « la paix et les conflits ». Nous avons décidé d’utiliser ce thème central pour la communauté de l’IB afin d’impliquer l’ensemble de l’établissement dans une même recherche et, partant, de faire participer tout le monde à un spectacle bâti autour des mêmes concepts.
Cette décision a porté ses fruits. Chaque classe a exprimé son point de vue sur la perception de la paix à travers l’histoire et à travers différentes perspectives. Les élèves les plus jeunes ont reçu le plus de soutien de la part de leurs enseignants et de leurs parents lors de leur recherche sur la signification, pour eux, du terme de paix. Les élèves plus âgés ont déterminé leur propre interprétation et l’ont exprimée dans des projets artistiques tels que des dessins, des banderoles, des chansons et des costumes.
Mais le meilleur était encore à venir. À la fin du mini-carnaval, la communauté scolaire s’est rassemblée dans l’établissement pour une fête destinée à recueillir des fonds pour aider les élèves qui allaient représenter notre établissement dans un concours international au Royaume-Uni. Les familles de ces élèves ont bataillé des semaines durant pour convaincre la communauté scolaire que seul l’engagement de tous permettrait de réunir les fonds nécessaires ; les parents d’élèves ont ainsi non seulement prêté main-forte à l’organisation de la fête, mais leur enthousiasme et leurs idées ont fait de cette fête un événement qui nous a rassemblés en tant qu’établissement. Aujourd’hui, les élèves connaissent l’importance du travail d’équipe et de la coopération dans la réalisation d’objectifs communs. Il apparaît clairement que la réussite des différents membres de la communauté est en fait la réussite de tous.
Qui sommes-nous ?
La raison pour laquelle ces deux événements ont été couronnés de succès est qu’ils nous ont rassemblés en tant que communauté. Nous sommes devenus la « famille Madison » que nous avions toujours voulu être ; ces événements ont montré que tous ceux qui avaient donné de leur temps de manière désintéressée avaient incarné les qualités du profil de l’apprenant. Ils ont permis aux élèves, à leurs parents et aux enseignants de réfléchir et d’enrichir tous ensemble leurs connaissances en travaillant sur leur vision personnelle de la paix et des conflits, ainsi que sur celle du groupe. En définitive, ils ont encouragé le développement de savoir-faire, de savoir-être, de connaissances et de concepts.
Dans le cadre de notre affirmation comme institution, nous devons notamment réfléchir à qui nous sommes. Nous devons continuer à penser à ce que nous faisons pour former des acteurs du changement ainsi qu’au rôle de la communauté éducative que nous formons au niveaux local, national et international. Nous, établissement scolaire, savons maintenant que l’IB nous tient véritablement à cœur. Nous continuerons à nous efforcer de resserrer les liens qui unissent cette famille grâce aux valeurs que nous partageons. Et, alors que nous avions l’habitude de terminer le bulletin d’information de l’établissement avec la phrase : « Je suis à Madison… et vous ? », nous exprimerons désormais notre engagement en terminant par « Je suis à l’IB… et vous ? ».
