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Un enseignement qui a du cœur

Lancé au printemps dernier, le profil de l’apprenant de l'IB est un résumé en 10 points des qualités que les élèves de l'IB doivent développer pour acquérir une sensibilité réellement internationale. Il ne s’agit pas d’une charte poussiéreuse mais d’un plan d’action dont les valeurs sont conçues pour être disséminées aux quatre coins du monde de l'IB.

De la Charte des Nations unies sur les droits de l’homme au langage HTML, les codes sont des balises qui nous fournissent des cadres pour nous organiser. Parfois, pourtant, nous devons nous appuyer davantage sur ces points de repère et pour l'IB, ce moment est venu. Le code de notre organisation est le profil de l’apprenant de l'IB qui, comme le précise son guide de présentation, est « la déclaration de mission de l’IB transposée en un ensemble d’objectifs d’apprentissage pour le XXIe siècle. »

Comme Judith Fabian, chef de la section de développement des programmes, l’a expliqué à IB World lors d’un entretien au Centre des programmes et de l’évaluation de l’IB à Cardiff, « Le profil de l’apprenant résume l’esprit de l'IB. Si la déclaration de mission de l’IB est l’âme de notre organisation, on pourrait dire que le nouveau profil de l’apprenant de l'IB est son cœur. Le profil de l’apprenant représente la mise en action de la déclaration de mission. »

Dans le climat actuel où le risque fait fuir, où beaucoup de grandes organisations hésitent ou rechignent à déclarer leur philosophie et à s’y tenir, il s’agit d’une perspective rafraîchissante. L’IB reconnaît toutefois que croire dans les principes incarnés dans sa déclaration de mission n’est pas suffisant – il faut aussi s’engager à les promouvoir.

Le profil de l’apprenant de l'IB est une liste décrivant 10 qualités personnelles que les élèves de l'IB démontrent ou s’efforcent de développer. Son objectif est exactement celui des programmes de l'IB : former des personnes sensibles à la réalité internationale, conscientes des liens qui unissent entre eux les humains, soucieuses de la responsabilité de chacun envers la planète et désireuses de contribuer à l’édification d’un monde meilleur et plus paisible.

À compter de 2006, le profil de l’apprenant de l'IB figurera dans la section d’introduction de chaque guide de matière du Programme de premier cycle secondaire (PPCS) et du Programme du diplôme, ainsi que dans les manuels du coordonnateur du Programme primaire (PP) et du PPCS, et dans le document Pour faire une réalité du Programme primaire. Le profil de l’apprenant de l'IB possède aussi son propre guide (voir encadré en bas à droite), le premier document produit par l’IB pour l’ensemble de ses programmes, afin que son message ait la plus vaste diffusion possible.

« Le profil de l’apprenant de l'IB rend pour la première fois explicite le credo de l’organisation quant à la manière dont les élèves de l'IB doivent être développés », explique Judith Fabian. « Nous avions déjà une philosophie définie mais le profil de l’apprenant de l'IB la positionne dans le contexte du monde actuel. L’un des grands défis pour l’IB au XXIe siècle consiste à s’assurer que son objectif, développer la sensibilité internationale de ses élèves, se traduise bien dans leur apprentissage quotidien. Le profil de l’apprenant incarne de façon pratique ce que l’IB entend par “sensibilité internationale”.

« Il renforce aussi la cohérence de nos trois programmes », continue Mme Fabian. « Même si leurs disciplines et leurs méthodes diffèrent, le profil de l’apprenant leur donne un cadre et un vocabulaire communs. »

Un autre facteur a influencé le développement du profil de l’apprenant de l'IB. L’augmentation récente et rapide du nombre de nouvelles écoles de l'IB autorisées à travers le monde a débouché sur la nécessité de créer une méthode permettant de s’assurer que tous ces établissements restent unis par un objectif commun. À la réflexion, il s’est avéré qu’une solution existait déjà pour tous les établissements de l'IB et pour les trois programmes, et que cette solution se trouvait au sein du Programme primaire.

Le profil de l’élève du PP est une liste de 10 qualités destinées à mettre en pratique les principes de la déclaration de mission dans l’apprentissage des plus jeunes élèves du Baccalauréat International. Sa refonte pour en faire le profil de l’apprenant garantit l’existence d’une structure homogène à travers tous les programmes et tous les établissements de l'IB quant à la manière de promouvoir les principes de la déclaration de mission. « Le profil de l’élève du PP nous a indiqué la voie pour mettre au point le profil de l’apprenant », explique Jennifer Giddings, responsable en chef du PP. « Au niveau du PP, ces qualités feront toujours l’objet d’évaluations et de rapports aux élèves et aux parents, mais nous n’évaluerons pas pour l’instant le profil de l’apprenant au niveau du PPCS et du Programme du diplôme. »

L’existence d’un modèle préexistant du profil de l’apprenant est toutefois encourageante pour les personnes totalement étrangères au concept. Mme Giddings va dans ce sens : « L’ensemble des réactions recueillies autour des qualités [décrites dans le profil de l’élève] du PP montre que le profil de l’apprenant de l'IB a toutes les raisons d’être efficace. L’une des raisons principales pour lesquelles ces qualités ont si bien fonctionné au niveau du PP est que les parents sentent que, parce qu’il s’agit d’un ensemble de valeurs communes aux élèves, aux enseignants et à la famille plus que d’un ensemble de principes théoriques, ces qualités leur donnent la possibilité de contribuer à ce que leurs enfants font à l’école. Nous espérons qu’il s’agira aussi d’un outil utile pour expliquer l’éducation voulue par l'IB aux parents qui veulent savoir exactement ce dont il s’agit. »

Concrètement, comment le profil de l’apprenant de l'IB fonctionnera-t-il dans les établissements ?

« Pour être efficace », poursuit Judith Fabian, « le profil de l’apprenant doit devenir partie intégrante de la culture de l’établissement. Il ne sera pas enseigné comme une matière à part entière mais sera incorporé à l’ensemble des disciplines. Le profil de l’apprenant doit imprégner le PPCS et le Programme du diplôme, de la même manière que les aires d’interaction opèrent au sein du PPCS. En fait, son introduction ne représentera pas une nouveauté pour les enseignants du PPCS puisque le programme est global et qu’ils ont déjà l’habitude d’enseigner les aires d’interaction.

« Pour le Programme du diplôme, où l’accent est mis sur le processus d’apprentissage et sur l’évaluation du programme d’études, l’introduction du profil de l’apprenant supposera un peu plus de créativité dans la manière de procéder. Mais les établissements sont entièrement libres d’interpréter la manière dont ils mettront le profil en pratique.

« En outre, parce que le profil de l’apprenant ne fera pas pour le moment l’objet d’évaluations, les établissements devront juger par eux-mêmes de leurs performances pour s’assurer que les valeurs du profil sont en évidence dans la salle de classe et dans la vie quotidienne de l’établissement. Pour la plupart d’entre eux, un dialogue constructif entre enseignants et direction devrait permettre d’obtenir les résultats escomptés.

« Certains établissements constateront peut-être qu’ils doivent faire preuve de davantage de créativité que d’autres pour s’organiser, mais les changements apportés pour mettre en œuvre le profil de l’apprenant déboucheront sur un renforcement du professionnalisme des enseignants et créeront un sentiment de collaboration renforcé au sein de l’établissement. »

Un soutien supplémentaire sera disponible en ligne sur www.ibo.org ainsi qu’au sein du Centre pédagogique en ligne (CPEL) où une section spéciale sera consacrée au profil de l’apprenant de l'IB, avec des forums de discussion et des services permettant aux enseignants d’échanger idées, expériences et ressources. Les animateurs d’ateliers pour les trois programmes donneront aussi aux enseignants des occasions de discuter en personne de leurs expériences de travail avec le profil de l’apprenant et d’échanger des idées sur la mise en œuvre de ses valeurs dans les matières ou les composantes des programmes.

L’IB est consciente qu’elle doit montrer l’exemple pour que les élèves de l'IB aient confiance en leurs capacités de réflexion. En promouvant le profil de l’apprenant auprès des établissements, l’IB montre le chemin aux enseignants et aux élèves en faisant une déclaration concrète des valeurs qu’elle défend. Jusqu’à présent, cette approche a été très bien reçue.

Selon Judith Fabian, « Les réactions ont été unanimement positives. En fin de compte, nous voulons encourager les établissements à créer l’environnement d’apprentissage le plus efficace possible, pour les élèves bien sûr mais aussi pour les enseignants : le profil de l’apprenant de l'IB leur est aussi destiné.

« Si les enseignants peuvent utiliser le profil de l’apprenant de l'IB pour créer une atmosphère d’enthousiasme au sein de l’établissement, pour montrer qu’eux-mêmes apprennent tout au long de leur vie, il y a bien plus de chances que les élèves sentent qu’ils ont le pouvoir d’agir et de changer les choses, et qu’ils peuvent poursuivre leur engagement au-delà du diplôme. »

Découvrez comment des écoles de l'IB ont mis en pratique le profil de l’apprenant :

Une stratégie de couleurs : Branksome Hall, Toronto, Canada

Tirer des leçons des principes du PP : Luanda International School, Angola